В школах наблюдается снижение вовлеченности учащихся при переходе на обучение на эстонском языке. Учебные материалы содержат термины, смысл которых дети зачастую не усваивают, что осложняет освоение предметов. Ожидается, что непривычность языковой среды может усиливать когнитивную нагрузку. Дети сталкиваются с необходимостью одновременно осваивать содержание дисциплин и язык преподавания. Родители фиксируют случаи, когда учащиеся «выключаются» из учебного процесса при непонимании терминологии и текста учебника.
Министр образования Эстонии Кристина Каллас отмечает, что трудности на начальном этапе перехода считаются нормальными и предполагается, что дети со временем адаптируются к новой языковой среде. Однако распространение запрета на использование родного языка в школьной среде вызывает вопросы о возможности свободного общения вне уроков. В центре конфликта находятся различия восприятия детьми и родителями языковой и культурной среды и позиция министерства.
Вице-мэр Таллина по вопросам образования Алексей Яшин сообщил, что методика предполагает стимулирование использования эстонского языка при обучении и вне уроков, однако официального запрета на разговоры на родном языке во время перемен не предусмотрено. Родители фиксируют случаи, когда ограничение коммуникации усиливает ощущение дискомфорта у детей. Основные линии напряженности проходят между образовательными структурами и семьей учащегося, отражая несоответствие восприятия учебной среды и методических подходов.
Дети не понимают материал и вынуждены замолчать: как переход на эстонский язык обучения отразился на школьниках
В эстонских школах продолжается переход на обучение исключительно на эстонском языке для детей, ранее обучавшихся на русском. Сложности затрагивают как учебный процесс, так и коммуникацию между детьми и родителями, а также вызывают диссонанс в восприятии учебной среды.
